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媒体报道

【中国教育报】文化铸就职业教育“精神之钙”——浙江温州鹿城职业技术学校以文化教育促高质量发展

 

文化铸就职业教育精神之钙

——浙江温州鹿城职业技术学校以文化教育促高质量发展

一双小小的鞋里到底有怎样的乾坤之大?也许,你可以把它只简单的看成是人类的代步工具,行千万里路,穿百样鞋;你也可以把它看作是历史的载体,从古代小巧玲珑的三寸金莲,到现代千姿百态的时尚女鞋,从当下的高端定制鞋,到今后充满科技元素的鞋,跨越过去、现在和未来,见证人类文明的变迁;你还可以从鞋里找到人生的智慧:千里之行,始于足下”“不积跬步,无以至千里”的踏实做人,知行合一里的理论实践相统一……

当我们大部分人还把对鞋的认知停留在代步工具层面时,浙江省温州市鹿城区职业技术学校(又名温州鞋革职业中等专业学校),历经十余年的专门化教育探索,已从鞋的制作工艺,延伸到了对鞋历史、鞋文化、鞋哲学的研习,由表入里,由术而道,以文化育人驱动职业教育转型,向高质量发展迈出了坚实的步伐。

鹿城区职业技术学校的高质量发展,是基于鹿职鞋业文化体系,融合行业企业中职文化,打造出由专业技能向专业品味升级、由“鞋文化”向“行文化”递进养成、由历史传承向新时代创新创业节拍拓展的三轴六极“魔方”教育体系,依托该体系,鹿城职教全方位激发学生的职业向往、学习热情、创业激情、文化兴趣,着力培育有创新创业素养的精工人才。

 

 

文化注入:由专业技能向专业品味升级

在实现中华民族伟大复兴的道路上,职业教育发挥着不可或缺的作用,它肩负着培养大国工匠和弘扬工匠精神两项重要任务。培养大国工匠,就是要夯实专业技能,让人才具备精湛的一技之长;而弘扬工匠精神,则需要为职业教育注入文化基因,积淀深厚的文化底蕴。可以说,深厚文化底蕴与精湛一技之长职教人生航向和事业腾飞的双重保证,犹如车之两轮、鸟之双翼,不可偏废。然而长期以来,中国的职业教育重专业文化这也使得职业教育学校向文化育人转型成为迫切趋势。

鹿城职校的文化育人转型,大部分教学校起步更早谋划更远。学校之所以能有这样前瞻的意识和长远的布局,得益于校长兼党支部书记王松对传统文化的情有独钟,也得益于在职业教育领域破斧改革的决心和坚持王松校长既是鞋类专门化掌门人,也是鞋类高级设计师,他在忙碌的工作之余,有一个特别的爱好——收藏鞋石,多年来,他从全国各地淘来数百枚大小不同、形态各异、品类繁多的石头,这些石头从不同侧面展现出同一种样貌——鞋子,对此,王松校长别具匠心地称之为鞋石在王松校长看来,鞋石中蕴含着丰富的灵感素材,设计师可以从鞋石形状、质感、韵味获得启发,为自身的设计作品服务。王松校长把收藏的石头搬进了学校,建立“一足间”鞋收藏馆,供鹿城校师生观赏品鉴,寻找设计灵感同时他也自己的收藏心得,编写成一本《鞋石欣赏》专著,全书用更加通俗易懂的方式,展现鞋石文化的审美情趣

正是有王松校长这位“文化大使的亲身推广,鹿城职校把文化育人提到了战略高度。学校在利用四段递进式工学结合模式夯实专业技能、利用“双主体岗位定向”现代学徒制育人模式推进宽基础精技能发展、利用比赛(展览)促进练习之余,潜心塑造文化校园,打造文化育人的氛围。

鹿城职校的校园,可谓是一步一景一文化:穿着鞋子的”字造型雕塑,矗立在校门入口处,寓意以人为本,踏实发展;学校以树人、铸匠、育才、琢器”命名的教学大楼,寓意着学校“四成”(成人、成匠、成才、成器)育人架构;亭台和连廊名为匠心亭、天工廊,寓意着学校精益求精育工匠的初心;校园景观石刻着“千里之行始于足下”“精工”等办学理念,还有写着温州人精神的标语牌,破垒等文化景观……组成了“鞋文化公园”,它们传达着文化的寓意,浸润着学子的心灵。

除了校园环境的文化注入,鹿城职校的课堂,也引入了“鞋文化系列课程”,提升学生的专业品味。而这些鞋文化课程中,最具代表的莫过于王松校长开设的“鞋石欣赏”选修课。每学期这门课总是爆满,学生们在王校长的带领下,从一件件鞋石中去感受鞋子设计的灵韵,了解鞋革行业的核心文化,提升自我的艺术修养和审美品味。

 

特色萃取“鞋文化”向“文化”递进养成

    在鹿城职校,文化育人不仅仅是在环境上和课程上注入文化基因,学校还提出“鞋文化”教育和“行文化”德育特色。

   “鞋文化”,指的是足心(精神文化)、足行(职业规范)、足艺(专业技能)。为了让学生能深入领会这一文化,学校创建国内中职学校独一无二的鞋文化体验馆,并取名“I shoe sky”,意为“鞋的天空”,用英文表述意味着中国的鞋子要放眼世界走向国际,而“I”又是英文单词inherit(传承)、individuation(个性化)、internet(互联网)的首个字母,是学校特色办学的高度概括。“I shoe sky”鞋文化体验馆以“三只鞋”为标志,以“过去之鞋”“现在之鞋”“未来之鞋”为主题设立三个展区,将鞋石文化与鞋文化相结合,将校园文化与鞋文化相结合,打造具有鹿职特色的鞋业文化育人模式。

“行文化”包含四层内涵“我能行”,相信每个学生都有长处,通过“成功教育”树立自信,走适合自己的路,在困境中保持乐观;“知行合一”,以工匠精神为抓手,通过学分制和各类主题活动,让德育落到实处;“立足行业”,通过融入行业,了解行业企业文化,懂得职场规则、树立质量、诚信意识;“踏实行千里”,以就业创业教育为突破口,发扬敢闯敢拼的温州人精神。“行文化”德育强调针对校情和生情,提倡让“成功激发成功”,发现和培养学生得优势能力、用具体可行的活动强化素养。2018年学校“行文化”德育品牌先后获得温州市中职德育品牌、浙江省中职德育品牌。

鹿城职校的鞋文化”和“行文化”,是一种递进养成的关系,通过教育,助力学子夯实专业技能、浸润鞋革文化、养成美好品格。以鞋文化“行文化”为指引,鹿城职校着力培养更多心灵手巧、德艺双馨的高端技能型人才。

 

格局升级:由历史传承向新时代节拍拓展

对于研究鞋文化长达十余年的王松校长心中,“文化”这个词有不同层次的意义,文化育人推动着学校的内涵式发展,更代表着一种传承鞋履历史遗产和创新中国鞋业制造的责任。承担这种责任,温州责无旁贷,鹿城职校也跑在最前列。

在王松校长的带领下,学校引鞋专业大师和非遗技艺项目进校园,建立大师工作室”“非遗技艺工作室。目前,学校有3个省中职大师、名师工作室,5个市级大师工作室,2项非遗技艺传承项目,如“沙民生设计大师(鞋类)工作室”“马戈皮雕工艺大师工作室” “陈文华非遗项目(缝合工艺)工作室”“崔同占样板工艺大师工作室”等,以传承精工技艺。2018年,在大师工作室引领下,学生共研发鞋类新品133款,获得发明专利28项。

为了把握新时代创新创业和智能制造的节拍,学校设立以创新、创意、创业、就业为一体的专业社团——“一足间•创客空间”,打造出一个集皮艺、手工鞋、创意鞋、鞋靴手绘、3D鞋样到视觉传达、电商、营销、推广等专业社团为一体的鞋文化微创业链(生态体系),助力创业实践;推动“三只鞋”空间实践传统手工技艺与智能化项目的结合,开拓创业新视野;以“智能+”和传统工艺的结合,推动学生创新力的发展。

 

结语

通过“文化育人”的转型升级之路,鹿城职校激发了新动能,教育质量实现飞跃:学校每年为社会提供数百名鞋类专业技能人才,每年为社会企业培训鞋类技能人才达1300余人次,每年普职兼修学工活动达2300余人次,产学研联合、成功申报专利发明124项;学校先后被授予“全国百强特色学校、省中职学生创业教育基地、国家级中职鞋类实训基地、省中职鞋类示范专业学校”等多项荣誉称号受到各级领导莅临寄语,行业企业交口称赞;德国、韩国、意大利纷纷来访;福州、宿州、威海团团考察;多家权威媒体争相报道赢得了社会各界的广泛赞誉。

  “学校有特色才有生命,辟一方净土用心滋润;教师有特技才有权威,栽一颗育苗悉心灌溉;学生有特长才有出路,创一片森林尽心呼吸。鹿城职校的教学楼墙面上赫然印着的三列金色大字,诠释了鹿城职校对教育理想和情怀。一条路,一足间,一群人一辈子,一件事,鹿城校,用专注与责任,铸就职业教育充实而坚硬的精神之钙为大工匠的崛起贡献力量

                                                                                                                                                                                 

    王松  徐晓敏   于金秋

 

 

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